Эта опция сбросит домашнюю страницу этого сайта. Восстановление любых закрытых виджетов или категорий.

Сбросить

Интернет

Ушаков: директор школы должен побуждать педагогов к сотрудничеству

Федеральных государственных стандартов дошкольного образования и начальной школы требует от учителей и директоров школ новых подходов к работе. Что такое социальный капитал школы и как ее можно улучшить? Об этом корреспонденту РИА Новости в дни Четырнадцатой ежегодной конференции "тенденции развития образования", - заявил профессор академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, главный редактор журнала "директор школы" Константин Ушаков.

- Константин, какие новые требования к школе, которые показали педагоги образовательных стандартов для начальной и основной школы?

— Во всех образовательных стандартов, какие ступени школы мы не взяли, она идет у детей развитие различных компетенций, вы не привинчивает и достижения одного педагога. Эта задача требует формирования надпредметных связей, и он не будет в одном предмете. Для соблюдения стандартов необходимо согласованная работа в команде. Кстати, и зарубежные исследования показывают, что вторым по значимости фактором, влияющим на качество образования, массово-коллективной эффективности педагогов.

- Как обстоит дело с коллективной работой у российских преподавателей?

— Это очень серьезная проблема, потому что наши учителя привыкли работать самостоятельно, опираясь на личный вклад личных усилий. Этот барьер не позволяет школе много забивать. В нашем журнале "завуч" мы методика измерения социального капитала школы. Мы научились определять, как учителя друг с другом – не личные предпочтения и профессиональные отношения.

- Как измерить?

— Например, учитель, я задаю вопрос: "К кому из коллег можно обратиться, если есть профессиональные трудности с одним ребенком или классом?". И он имеет право выбирать, а не три или больше (это зависит от размера школы) пять коллег. Второй вопрос: "знаете кому вы чаще по собственной инициативе идут на урок с целью познакомиться с опытом других людей?".

На основе ответов на эти вопросы сеть профессиональных строит отношения – кто с кем взаимодействует Интер. Бывает, что учителя выбирают друг друга, связь работает на взаимность. Мы видим, что в данном случае наиболее эффективным происходит взаимное обучение.

Отдельно мы строим сеть от потенциальных соединений из ответов на вопрос: "С кем они будут взаимодействовать промеж?". Отдельно сеть личных отношений (установка"К кому вы бы себя в случае личных проблем?").

- Какие выводы вы сделали на основе этого исследования?

— Через наше исследование добровольно более тысячи школ, и мы увидели, что степень связанности учителей между собой, как правило, очень низка. Интересно, что сеть личных и профессиональных связей, как правило, совпадают.

Кроме того, мы обнаружили, например, что формальные руководители структурных подразделений организации — директор, заместитель директора, завучи — чаще всего являются референтными, то есть значительным, для группы с точки зрения решения педагогических задач. При этом педагогический лидеры, то есть те, которые считаются профессионалами высокого среди коллег, и дорогой к которым вы за помощью, как правило, даже не являются частью формальной организационной структуры. Это означает, что формальная структура — сама, а реальная структура отношений — сам. Конечно, там внутри есть школы (очень мало) с достаточно высоким социальным капиталом, с высокой связанностью учителя. Но в большинстве школ это наоборот.

- Как можно решить эту проблему?

— Следует отметить, что решение этой проблемы может быть крайне важным ресурсом для развития образования. Там не так много дополнительных вложений, просчитать трудно требует, сколько улучшение управленческих навыков директора школы. Важно, как он учится возможности создания новых профессиональных связей внутри организации.

Мы хотим, чтобы режиссеры увидели новый объект управления, так как администрация школы не так много людей, как управление связей между ними. К сожалению, мы видели, что у директоров почти нет других способов создания и укрепления связей, кроме произнесения лозунгов "давайте жить вместе".

Но "изолированный" педагог в организации с недостающих звеньев не замечать свои собственные ошибки и, рано или поздно, неизбежно деградирует. Кроме того, педагоги, которые не начинаются в связи с коллегами, быстро, профессионально гореть из-за большой нагрузки. Единственным известным на сегодня способом продления конструктивного профессиональной деятельности для педагога является взаимодействие с коллегами. Опытный персонал позволит продержаться в профессии как можно дольше, а также помогает удерживать мальчика.

- Я могу научить, укрепить директоров целенаправленно, общение внутри педагогического коллектива?

— Да, и мы специально кураторскую техники, которые ведут онлайн-курсы "Стодневка для директора". Через обучение двух групп по 60 человек уже были. Речь идет пошаговая, еженедельные программы, которые дают за сто дней до: наша задача на эту неделю, которые, как она, придет на следующей неделе дать новое задание, и так далее. После 100 дней руководитель может оценить насколько вы удовлетворены результатами обучения, и этап реализации полученных знаний в рамках всей организации. Однако внедрение требует значительных административных усилий – необходимо внести изменения в расписание, чтобы сделать его более приемлемым для новых задач, и так далее.

- Обучение продолжается после окончания 100-дневного цикла?

- В течение текущего учебного года наши выпускники будут продолжать свою работу в школах, и в конце года мы свяжемся с вами и посмотрим на их решение, будут ли они увеличивать количество людей, вовлеченных в работу с нашим методом? Вы можете преодолеть желание учителя скачать уроки через голову? Начинаете ли вы рассматривать взаимодействие как часть работы? Тот факт, что техника требует определенного количества свободного времени. И если педагог загружен на две ставки, то и нечего обсуждать.

- Вы получите обратную связь от ваших выпускников?

— Конечно. Директора новые подходы к работе показаться необычным, но очень интересным, кроме того, они видят определенный результат от их реализации. Единственное, что вас беспокоит – это желание делать все быстро. Многие директора не привыкли, долгосрочные проекты и внедрение новых подходов-это игра в долгую, потому что соединения должны возникнуть на основе доверия, и это не создаст в неделю.

подробнее )

Реморенко: будущих педагогов сегодня нужно учить работать в команде

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования и начальной школы, принципиально изменили подходы к работе, которыми пользуются педагоги. Таким образом, изменение пришлось внести в учебные планы педагогических вузов. Подготовка будущих учителей к работе по новым стандартам в дни работы XIV ежегодной конференции "Тенденции развития образования" корреспондент РИА Новости, рассказал ректор Московского городского педагогического университета (МГПУ) Игорь Реморенко.

- Игорь Михайлович, какие полномочия должны иметь учителя для успешной работы по новым образовательным стандартам для начальной и основной школы?

— Самое главное, что вы должны знать, сделать образовательные программы, по которой вы собираетесь работать. Для этого нужно быть в состоянии определить, дефицит образования учащихся и правильно на них ответить, разработка заданий, отвечают на мотивацию студентов. Необходимо также научиться работать в команде, потому что развитие компетенций всегда команды дело.

- Что изменилось в работе Вашего университета, после вступления в силу новых образовательных стандартов?

— Интересно, о изменение практики студентов. В настоящее время более тесно связанный с академическими курсами. Начали использовать модульный подход, когда набор дисциплин, и практические упражнения взаимосвязаны между собой с образованием учителя навыков.

- С какими сложностями пришлось столкнуться в процессе перевода, обучение педагогов новым стандартам высшего образования?

— На наш взгляд, были слишком подробными, пришлось создать много ненужных бумаг. Кроме того, странно, что правила ссылаются на программы типа. Это серьезная правовая коллизия, когда в юридический документ, мы видим ссылки на дискреционный характер. Обязательным для соблюдения стандарта не может быть рекомендаций. Здесь серьезная ошибка.

- Как Ваши выпускники приходят на работу в школы, насколько легко, что адаптация педагогических коллективов, возможно, привыкли использовать менее современных подходов к работе?

— Я думаю, что основные проблемы все же связаны с периодом приработки личных образовательных методов и навыки: дисциплина в классе, общение с коллегами, школьной отчетности и различных видов деятельности, в обязательном порядке. На это нужно специально привыкать, универсальных способов педагогической работы не. Каждый должен искать персонал, педагогические технологии. На это требуется время. В течение трех первых лет работы в школе труднее.

- Независимо от профессиональной подготовки педагогов? Насколько опытные педагоги, трудно перестроить свою работу на основе новых принципов и моделей?

— Да, каждый год мы обучаем несколько тысяч учителей и специалистов, и развивать свои навыки. Каждый год мы видим, что индивидуально квалификации новые стандарты все более и более трудно. Учителя справиться с новыми нормами не может. Мы стараемся постепенно переходить на линиях формы повышения квалификации. В этом случае содержание обучения учителей становится проблематика, которая раскрывается в ходе диагностики метапредметных навыков конкретных учащихся таких школ, учителя, которые приходят на курсы. Это новое направление нашей работы.

подробнее )

Российский родитель: "Тварь ли я дрожащая или право имею?"

Мультимедийный круглый стол на тему: "Российские родители: "я тварь дрожащая или право имею?". В соответствии с законом об образовании родители – полноправные участники школьного образовательного процесса. Иногда школа готова с вами только вопросы софинансирования поделиться, так что насилие принципиальное решение о содержании и организации обучения и воспитания, поскольку родители не являются специалистами.

Ли России систему родительского просвещения? Может ли психолог вмешиваться в жизнь семьи? Родители должны полностью? Когда станет легче портфолио ученика? Вернется ли школа доктора? Есть ли единый закон защищает семью с детьми? Об этом речь будет в преддверии III съезда Национальной родительской ассоциации.

В мероприятии приняли участие:— ответственный секретарь Координационного Совета Национальной родительской ассоциации, член Координационного Совета при Президенте Российской Федерации по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей Алексей ГУСЕВ;— Академик Российской академии образования Сергей ДАРМОДЕХИН;— Член Президиума Карельского отделения Национальной родительской ассоциации, председатель Совета директоров служба социальной поддержки и реабилитации "возрождение" Галина ГРИГОРЬЕВА;— заместитель главы гильдии педагогов и психологов, автор и руководитель образовательного проекта "школа родительского мастерства" Сергей ЛЕВИТ;— генеральный директор ООО "классный журнал", исполнительный секретарь Вологодского отделения Национальной родительской ассоциации Людмила МИРОНОВА;— учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы №18 (ногинск) Наталья СОЛДАТКИНА.

В мероприятии также семьи приняли участие победители Всероссийского конкурса школа генеалогических исследований "Моя родословная" и Всероссийского Интернет-фотоконкурса "семьи счастливые моменты".

подробнее )

Косарецкий: дополнительному образованию нужны не стандарты, а гибкие рамки

Вступили в силу федеральные государственные образовательные стандарты в России сравнительно недавно, но уже сейчас эксперты обсуждают, как разработать стандарты дошкольного образования и начальной школы, проблемы, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели, как результатов учащихся соответствует ожиданиям. О проблемах регулирования сферы дополнительного образования в преддверии открытия Четырнадцатой ежегодной конференции "тенденции развития образования", передает корреспондент РИА Новости заявил директор Центра социально-экономического развития школы Института образования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" Сергей Kosaretsky.

- Сергей Геннадьевич, регулируется содержание дополнительного образования с образовательными стандартами?

— Сегодня в дополнительном образовании выделены общее и предпрофессиональное развивающих программ. В связи с дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области культуры, искусства и спорта, для них есть федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре, условиям их реализации.

И для программ общеразвивающих никаких федеральных государственных требований и федеральных государственных образовательных стандартов, похожие на те, что существуют в общем и дошкольном образовании.

- Отсутствие стандартов-это хорошо или плохо?

Большинство специалистов в системе дополнительного образования поддерживают позицию "хорошо". Считается, что отсутствие регулирования и контроля соответствует специфике дополнительного образования, которая очень изменчива и разнообразна по содержанию и меняется быстрее, чем любой другой существенной области. Это похоже на конкурентные преимущества дополнительного образования.

Сегодня, расширяя спектр программ дополнительного образования. Это, в общем, она рассматривается как платформа для разработки содержания и технологий непрерывного образования. В этой ситуации стандартный вид в той или иной форме может действовать как ограничитель, поскольку вносить изменения в стандарте (даже "мягкий"), является не просто.

Это потребует усилий по достижению консенсуса в образовательном сообществе, о запуске специального регулирования процедуры будет производить определенную встряску в системе, которая и так в последнее время участие в реализации комплекса организационных и экономических изменений. Наконец, это может быть "традиционные болезни" нашего образования — вал отчетности...

И есть те, кто считают, что "плохо"? Каковы их аргументы?

— Да, это. Некоторые эксперты считают, что мы должны создать основу для разработки требований. И еще несколько аргументов здесь.С одной стороны, вопрос о стандартах всегда ассоциируется с качеством. Современные стандарты в той или иной способ сформулировать требования к результатам освоения программы. Нет потребности, ограничивает или отрицает возможности контроля качества.

Действительно, в дополнительном образовании, в отличие от общих и профессиональных, сегодня нет таких инструментов контроля качества, как проведена окончательная экспертиза и мониторинг. И инструментов оценки, используемых учителями, достаточно слабо распространены.

Но если результат не фиксируется, это трудно для родителей, чтобы понять, что должно привести к разработке этой программы. Исследования показывают, что значительная часть родителей не выразили такого прагматизма в отношении дальнейшего образования, как в отношении общего, но есть группа семей, которые имеют такой запрос существует. По нашим оценкам, их доля будет расти, как занятия в системе дополнительного образования является важной частью бюджета времени детей, которые объективно ограничены, а активное участие родителей действительно заботит производительность его использования, правильный выбор.

Кроме того, мы знаем, что семьи достаточно активно платить за дополнительное образование, и им важно понимать, "что" они платят. Прозрачность в отношении качества и важных для государства, которое решает проблемы распределения бюджета и управления, поскольку показатели качества предоставления услуг используются при формировании государственных (муниципальных) заданий и показателей в оценке деятельности педагогов и учреждений дополнительного образования.

В дошкольном, общем и стандартов профессионального образования имеют непосредственное отношение к стандарты подготовки учителей. Какой квалификации преподавателей дополнительного образования?

— Дополнительного образования имеют свои собственные стандарты профессиональной подготовки и квалификации. Вместо образовательным стандартам, они основаны на усредненных результатах участия в конкурсах и олимпиадах, с одной стороны, или опросы родителей об их удовлетворенности другими. Но спорный вопрос о том, как эти показатели помогают решать проблемы управления.

Есть еще одно обстоятельство. Особенности регулирования образовательной важного содержания образования должен быть современным, соответствующим актуальным и во многом перспективные компании, технологии.

В дискуссии сегодня часто звучит тезис об архаичности некоторых программ и инноваций других. А какие причины у нас есть для этой оценки? Сегодня много говорят о необходимости сосредоточиться на образование навыков XXI века. Должны ли мы применять такой подход к дополнительному образованию, всерьез обсуждать то, что вам нужно развивать навыки, в какой степени, в сочетании с любой стороны? Во время дискуссии о содержании и вектор развития дополнительного образования осуществляется только на слова и не издал ни в какие рамки документов.- Заинтересованы ли сами учителя в регулировании дальнейшего образования?

— Я думаю, что у учителей есть потребность в установлении требований к образовательным, финансовым, материально-технические и другие условия программы. Сегодня многие говорят о недофинансировании образования, но точная причина взаимосвязи необходимости и доступен, оказывается, нет.

Я хотел бы добавить, что очень важно, чтобы эксперт профессионального сообщества открыто обсудили возможности разрешения противоречия между свободой творчества, что создает риски для системы управления и повышения качества, с одной стороны, и зарегламентированность, чрезмерный контроль, ограничение творчества и инноваций, который, к сожалению, таит в себе какую-либо стандартизацию в нашей стране.

Как можно разрешить это противоречие?

Наверное, имело бы смысл обсуждать не разработка стандартов, а также определены рамки, в которых идея-фикс о результатах дополнительного образования, структуре программ, условиям их реализации. Однако, существует риск того, что в нашей системе образования эта структура будет использоваться не во благо, они будут использовать не только профессиональное сообщество как средство саморегуляции и ориентации в профессиональном развитии программы, но и надзорных структур, что запрещено выходить в ту или иную сторону.

Кроме того, важно, чтобы обсудить, как найти границы между содержанием общего и внешкольного образования, которая сегодня активно развивается в детская игровая площадка профессий, в том числе музеи, учебные задания и программы образовательного туризма. Одним из возможных решений этой проблемы является разработка рамок (рамок) дополнительного образования по данным направлениям. В этих понятиях важно записывать то, что мы считаем современным дополнительных образовательных программ, каковы основные результаты его должны предоставить.

Вероятно, формулировка этих результатов должно быть достаточно широким с точки зрения навыков и умений XXI века. В рамках направления важно учитывать структуру тематической теме, составить какую-то из категорий, что бы более четко представить весь спектр имеющихся программ.К сожалению, есть риск, что если мы создадим такое кодификатор, контролирующие органы будут использовать его в качестве ограничителя. Поэтому мы должны сделать кодификатору минимально подходит в качестве объекта контроля, что позволяет гибко обновление.

- Вы считаете важным для включения в программные документы некоторые дополнительные рекомендации и практики?

В разработке концепции мы, конечно, опираться на лучшие образцы, которые существуют в современном дополнительном образовании. Сегодня, педагогов дополнительного образования разработать программы без поддержки типовых или образцовых программ, как в целом, так и дошкольного образования. С одной стороны, открывает широкие возможности для творчества, но, к сожалению, не все готовы к такой работе, и не все хотят их делать. Многие хотели бы получить некоторые рекомендации. И "творчество" учителей очень низкая.

Но здесь, опять же, важно, чтобы избежать формализации. Формат "примеры программ" похожие на те, которые используются в общее и профессиональное образование, и, самое главное, как контролеры interpretiruya его применение, это будет слишком сложно. - Обеспечить высокие рекомендации, "ориентирующая" природа. Это работы по проектированию дополнительного образования, на наш взгляд, будут востребованы учителями.

- В сфере дополнительного образования регулируется в других странах? Есть образцы, подходящие для размножения и в России?

В сфере дополнительного образования, как правило, не регулируются в рамках государственных стандартов. Очень высока роль самоорганизации профессионального педагогического сообщества, есть инструменты саморегулирования.

Для нас оптимально было бы иметь аналогичные механизмы саморегуляции и заработала из нами. Для профессионального сообщества, объединились в Ассоциацию, чтобы разработать единые подходы к работе, проводятся конкурсы, обсуждаются лучшие практики и актуальные вопросы содержания образования, рассматривает образовательные программы.

В то время как мы должны стремиться к запуску аналогичных процессов в профессиональном сообществе. Эта работа может занять месяц или год, но, видимо, без этого не обойтись. Управление вертикальным путем (через Учебно-методическое объединение или академические структуры), кажется неоптимальным. Необходимо поощрять и учитывать развитие экспертных организаций и методических объединений, но не обязательно в Counter-деятельность профессиональных сообществ для выявления лучших практик, выработки "стандартов красоты". Установить такие стандарты должны также из-за принятия членами профессионального сообщества. Затем, дополнительного образования может развиваться наилучшим образом.

подробнее )

Российский родитель: "Тварь ли я дрожащая или право имею?"

МОСКВА, 1. Февраля — РИА Новости. Мультимедийный круглый стол на тему: "Российские родители: "я есть я тварь дрожащая или право имею?" состоялся в информационном агентстве "Россия сегодня".

Мероприятие состоялось накануне третьего съезда Национальной родительской ассоциации (НРА), в Москве 13-15. В феврале с участием представителей 79 регионов и основных социальных органов в России.

Комментарии к "острые" думские законопроекты, затрагивающие интересы родителей, ответственный секретарь Координационного Совета Национальной родительской ассоциации, член Координационного Совета при Президенте Российской Федерации сообщает о реализации Национальной стратегии действий в интересах детей Алексей Гусев, что клуб уже определили свое отношение к нему. В частности, спикер обе палаты парламента приняли закон "О квоте", который вставлен президент наложит вето назвал "нужным, важным и fundier тест". И добавил, что эксперты НРА в группы по доработке документа, он напомнил, что информационно-создаются о детях, в исполнении поручений президента и правительства. "Например, у нас есть специальные электронные школьные дневники и журналы, но когда речь идет о безопасности информации, из таких разрозненных баз данных проще, чем от единой системы защищены", – заявил он.

При характеристике восприятия родительской общественности существующих учебников и программ, эксперт привел данные, согласно которым 54% опрошенных верят в декабре 2016 матерей и отцов, что школа обеспечивает высокое качество образования. В то же время 65% опрошенных во всех регионах РФ не знаете, что школа "сможет достойно подготовить ребенка к жизни, помочь им выбрать профессию".

Большинство родителей обращают внимание на низкое полиграфическое исполнение учебных пособий, в предположении, что издатели намеренно производят книги, которые быстро изнашиваются. "Родители также частая смена учебников – как в школе, так и в федеральном беспокоит-список учебных пособий", - пояснил участник круглого стола.

Закрепленное в Конституции право родителей на воспитание детей во многом остается на бумаге из-за того, что взрослые не получают полноценные знания в этой области, считает академик Российской академии образования Сергей Дармодехин. Взыскать отечественная система воспитания, по мнению экспертов, еще не удалось полностью после экономического шока 1990-х годов.

В обществе укоренилось представление о том, что вмешательство во внутренние дела семьи недопустимо, и это совершенно справедливо. "Другое дело, что взаимодействие государства с семьей включает в себя и вопросы просвещения родителей, их поддержка, их значение нельзя недооценивать", - сказал он.

С 2014 года при поддержке городского комитета по образованию в школах Саратова лекторий для родителей, педагогов и школьников проводится в течение всего года. "Эксперты говорят, в эти часы о родительской любви, профилактику психологических зависимостей, помочь слушателям грамотное владение техникой общения", - отметил один из инициаторов лекторий, заместитель главы гильдии педагогов и психологов, автор и руководитель образовательного проекта "школа родительского мастерства" Сергей Левит.

Качества жизни граждан, прежде всего, двумя законами – о их социального обслуживания и защиты детей, заявил член Президиума Карельского отделения НРА, председатель Совета директоров служба социальной поддержки и реабилитации "возрождение" Галина Григорьева. Вы не пояснили, что речь идет о работе в рамках системы органов опеки и поддержки семье в воспитании и заботы о благополучии ребенка идет.

Несмотря на то, что о необходимости разработки такого закона президент говорил еще и потом в собесе не приступили к его созданию. В нашей стране, которая лежит по мнению спикера, "нет понимания семьи как объект государственной заботы и защиты, в центре которых ребенок".

На сегодняшний день количество детей, которые принимают в первый класс, во много раз превышает возможности школ, чтобы они. Отсутствие как помещений, так и учителей; особенно остро стоит вопрос о медицинском сопровождении учащихся в процессе обучения, является генеральный директор ООО "классный журнал", ответственный секретарь Вологодского отделения НРА Людмила Миронова считает.

Участие в конкурсе "семья Подмосковья", который является частью национальной программы школы генеалогических исследований "Моя родословная", учитель литературы гимназии № 18 (ногинск) Наталья Солдаткина, делились личными впечатлениями об этом проекте. "Награды в зале английского клуба музея современной истории России, мы были с энергией любви и добра. За душу берет, когда ребенок рассказывает о своем прадеде, который воевал, и мастера живописи – о том, как она участвует в анимации с детьми. Хочу больше таких конкурсов был", – сказал эксперт.

подробнее )

Российский родитель: "Тварь ли я дрожащая или право имею?"

МОСКВА, 31 янв — РИА новости. XIV международная научно-практическая конференция "Тенденции развития образования. Кто и как использует и оценивает образовательные стандарты?" пройдет с 16 по 18 февраля в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН).

Принятые в развитых странах образовательные стандарты (гарантировано общественной структуры, содержания программ обучения) уже несколько десятков лет остается в центре горячих дискуссий. Некоторые ученые склонны думать, что "рамка" - это слишком сложно, нормализует содержание обучения. Другие отмечают, что не развита культура стандартизации отрицает, внимание к потребностям студентов. Другие еще помнят, что интересно, одной области культуры, школа Посетителей служат гарантом для мобильности студентов, от детского сада до специализации.

Среди возможных тем обсуждения на форуме – "Потому, что многие учителя не читают текст GEF?", "Готово школы для введения новых профессиональных стандартов?", "Как оценить результаты неформального образования?".

Конференция организована МВШСЭН совместно с Российской академией народного хозяйства и госслужбы при президенте РФ, ниу "высшая школа экономики" и Московского городского образования в университете. Генеральный партнер конференции-проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

подробнее )

Российский родитель: "Тварь ли я дрожащая или право имею?"

Руководитель рабочей группы по разработке профессионального стандарта "Педагог-психолог", доктор психологических наук, профессор, проректор Московского государственного психолого-педагогического университета Юрий Забродин говорил о том, что ждет педагогов и психологов в ближайшем будущем.

- С 1 января начал действовать новый профстандарт педагога-психолога. Пока что данный документ имеет рекомендательный характер. В конце концов, вступает в силу с 1 января 2020 года, становится обязательным для всех российских педагогов и психологов. Юрий Михайлович, что изменится в работе этих людей?

- Они должны понять, что они умеют делать, как они это делают, насколько квалифицирован, где им нужно двигаться, чтобы улучшить свои навыки. Сегодня в России более 60 тысяч социальных педагогов и педагогов-психологов, и для работы, и у всех нас разные: одно дело-педагоги-психологи, работающие в обычных школах, и совсем другое — педагоги-психологи ППМС-центров, которые работают с детьми, которые имеют трудности в обучении и социализации. В профессиональном стандарте четко квалификации социальных педагогов и педагогов-психологов.

- Написать все, что угодно, но готовы ли сами педагоги-психологи для работы в условиях нового профстандарта?

— Если мы говорим о реальности, о том, как работали педагоги-психологи в школах, и работа. Никто не собирается выгонять их из школы, даже если они не соответствуют требованиям нового стандарта. Мы хорошо знаем, к чему приводят попытки выжать образования психологов. Достаточно вспомнить трагический случай в Московской школе, когда подросток устроил стрельбу, убил учителя.

Большинство педагогов и психологов работает самоотверженно, с полной отдачей сил, неся более чем скромное вознаграждение большое преимущество для детей.

Тем не менее, необходимо признать, что сегодня многие педагоги-психологи из-за отсутствия конкуренции, не соответствуют требованиям нового профстандарта. Документ обязывает строить траекторию индивидуального обучения, систематически навыков, изучение программ ДПО, включая программы получения новой квалификации.

Раньше в этом деле царил произвол. Вопрос о повышении квалификации решал, или руководитель образовательной организации, воспитателя. Никто не занимался стратегией развития.

Сегодня профессиональное сообщество создает целую систему программ профессиональной подготовки. Эта система будет работать согласно объективным требованиям, а не субъективного желания.

- Один из разработчиков профстандарта учитель Евгений Ямбург просит должность "учитель", "учитель", "учитель". Предусматривает ли профстандарт педагога-психолога новая модель для профессионального роста?

- Это сложный вопрос. Если ввести новые ранжиры в рамках должности воспитателя, психолога, необходимо провести переговоры с профсоюзами, изменение нормативно-правовой базе. - Это длинная история. Тем не менее, она, безусловно, тоже имеет право на жизнь.

Лично я всячески поддерживаю систему профессиональной деятельности педагогов и психологов в виде "крутых" должностей. Я думаю, что в сфере образования очень важно изменить структуру должностей и уточнить служебных обязанностей.

Сегодня руководителям образовательных организаций уже дают в руки инструмент, который позволяет строить штатного расписания в соответствии с требованиями к должности и квалификации работника.

Кстати, во многих странах мира, самые квалифицированные и опытные педагоги довольствуются "простой" титул магистра, получает зарплату, которая на порядок выше, чем те, которые ходили в школу остепененных преподавателей.

- В новом стандарте четко следует: педагог-психолог может работать только человек с 7-м уровнем квалификации. Получается, что, формально, обучение в организации, могут быть только педагоги-психологи, закончившие магистратуру. Тем не менее, подавляющее большинство педагогов и психологов, закончивших бакалавриат.

— Да, здесь есть проблема. Представьте, что будет, если пойти о некоторых радикальных товарищей, которые требуют с 2017 года, "изъятия из оборота" педагогов и психологов-бакалавров, заменив педагоги-психологи-магистрами? У нас вся система образования останавливается!

Для этого, они дают до трех лет (до 2020 года, когда профстандарт станет обязательным во всех бюджетных организациях, где работают педагоги-психологи), чтобы они улучшили свои знания до нужного уровня.

Для получения новой квалификации необходимо отучиться минимум 250 часов профессионального обучения, освоив специальные учебные программы. И в течение двух лет пройти магистра. Время есть.

- Может быть, стоит удалить правило некоторые "неподъемные" для психологов-педагогов квалификационные требования?

— Нам не нужна имитация профстандарта, нам нужен мощный инструмент. Профессиональное сообщество эффективных механизмов, которые бы позволили педагогов-психологов, повышения уровня профессиональной квалификации. Проходя профессиональной квалификации, и экзамен на право осуществления деятельности, которые начнут работать в новом профстандарта. Это и будет реальный карьерный рост.

подробнее )

Всероссийский конкурс "Семья года": итоги и победители

Пресс-конференция на тему: "Всероссийский конкурс "семья года": итоги и победители". В конкурсе, проводимом Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации и Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, приняли участие 294 семьи из 79 субъектов Российской Федерации. Члены оргкомитета внимательно изучила представленные документы, публикации, видео, презентации и финальные встречи определили победителей. Мероприятие будет называться семей, которые стали победителями первого конкурса.

Участники пресс-конференции: — первый заместитель министра труда и социальной защиты Российской Федерации, заместитель председателя оргкомитета Всероссийского конкурса "семья года" Алексей ВОВЧЕНКО;— Председатель правления Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, заместитель председателя организационного комитета Всероссийского конкурса "семья года" Марина Гордеева;— первый заместитель председателя Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия ГУМЕРОВА;— Ответственный секретарь Президиума Общероссийской общественной организации "национальная родительская Ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей" Алексей Гусев;— Заместитель Министра здравоохранения, семьи и социального благополучия Ульяновской области Екатерина SMORADA;одна из семей – победителей Всероссийского конкурса "семья года".

подробнее )

"Послы русского языка в мире": итоги экспедиций 2016 года

Пресс-конференции, посвященной проведению Международной студенческой программы "Послы русского языка в мире". Участники программы – студенты, аспиранты и молодые специалисты – уроки русского языка для учащихся в формате игры, излагают свою культуру и литературу России.

В ходе мероприятия будут представлены результаты экспедиции 2016 года, освещены планы на следующий Год экологии. Будет рассмотрена роль студенческих ассоциаций в реализации региональных программ поддержки русского языка. Также были представлены результаты применения-тематический курс русского языка в ВДЦ "Орленок".

Какие новые возможности, созданные для изучения русского языка в лагерях? Какие программы взаимодействия с всероссийскими центрами, реализованных Государственным институтом русского языка. А. С. Пушкина? Как прошла первая филологическая экспедиция " послы русского языка к Агафье Лыковой?

В мероприятии приняли участие:— заместитель министра образования и науки РФ Вениамин КАГАНОВ;— советник Посольства Королевства Бахрейн в Российской Федерации по экономическим вопросам Абдулла Валид ЛАТИФ;— ректор государственного института русского языка. А. с. Пушкина Маргарита РУСЕЦКАЯ;— представитель БГПУ. М. Акмуллы – от-университета программы "Послы русского языка в мире" Гульнара КУДИНОВА;— заместитель директора по развитию ВДЦ "Океан" Наталья СЕМИНЮДА;— советник ректора МИРЭА Евгений СОБЕЦКИЙ;— участники международной волонтерской программы "Послы русского языка в мире".

подробнее )

Результаты независимой оценки качества образования вузов РФ 2016

Мультимедийная пресс-конференция на тему: "Результаты независимой оценки качества образования вузы РОССИЙСКОЙ федерации 2016". В ходе пресс-конференции были представлены результаты мониторинга деятельности вузов россии, проведенного МИА "Россия сегодня" при поддержке Министерства образования и науки РОССИЙСКОЙ федерации в рамках реализации мероприятия независимой оценки качества образования (НОКО), чтобы анализ и распространение лучших практик в системе высшего образования.

Среди участников независимой оценки – 503 университета, в рамках Министерства образования и науки РОССИЙСКОЙ федерации, Министерство здравоохранения РОССИЙСКОЙ федерации, Министерство культуры РОССИЙСКОЙ федерации, Министерство сельского хозяйства РОССИЙСКОЙ федерации и других профильных министерств.

Что является целью осуществления независимой оценки качества образования российские вузы в 2016 году? Какова нормативная база и методология исследования? Каковы основные результаты? Какие предложения по развитию механизма оценки на следующем этапе?

Участники мероприятия:

— заместитель Министра образования и науки РФ Александр ПОВАЛКО;

— директор Департамента стратегии, анализа и прогноза Министерства образования и науки РФ Григорий АНДРУЩАК;

— заместитель руководителя Федерального агентства связи Роман ШЕРЕДИН;

— заместитель министра сельского хозяйства Российской Федерации Елена АСТРАХАНЦЕВА;

— заместитель руководителя Росморречфлота Александр ПОШИВАЙ;

— директор Департамента образования и кадровой политики в здравоохранении Министерства здравоохранения РФ Татьяна РЕКОНСТРУКЦИИ;

— ректор Московского городского педагогического университета (МГПУ) Игорь Реморенко;

— руководитель проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Наталья каждый день.

подробнее )

Лучшие школы России – 2016

Мультимедийная пресс-конференция, в рамках которой топ-школ в России была введена. На пике рейтинга – 500 школ стабильно высокие образовательные результаты учащихся, наиболее эффективно показать мощность 200 сельских школ, 200 школ с высокими результатами олимпиад, топ–100 школ, высокий уровень подготовки выпускников по математике и другим учебным предметам.

Исследование было проведено Московским центром непрерывного математического образования в информационной поддержке "Социального навигатора" МИА "Россия сегодня" и "учительскую газету" при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации

В мероприятии приняли участие:— заместитель премьер-министра Ольга ГОЛОДЕЦ;— Министр образования и науки Российской Федерации Ольги ВАСИЛЬЕВОЙ;— директор Московского центра непрерывного математического образования Иван ЯЩЕНКО;— директор президента физико-математического лицея №239 (Санкт-Петербург) Максим ПРАТУСЕВИЧ;— Директор Караваевской СОШ (Костромская область) Ирина ПОТАПОВА;— заместитель директора Вологодского многопрофильного лицея Ольга ТРУДОВА.

Модераторы:— главный редактор "учителя газеты" Петр ПОЛОЖЕВЕЦ;— руководитель проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Наталья ТЮРИНА.

подробнее )

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2015

МОСКВА, 15 дек — РИА новости. Региональные высшие учебные заведения по ряду направлений подготовки опередили столичные университеты в Рейтинге востребованности вузов, подготовленном "Социальным навигатором" МИА "Россия сегодня".

"Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" при участии Центра исследования рынка труда во вторник впервые представил "Рейтинг востребованности вузов в РФ 2015", в который вошли все вузы страны вне зависимости от формы собственности.

Оценка вузов проводилась по таким показателям, как "доля выпускников, получивших направление на трудоустройство, после завершения обучения в очной формы обучения", "доля доходов от научных ИССЛЕДОВАНИЙ, образовательных услуг сторонним общих доходах образовательной организации", "индекс цитирования трудов организации персонала" (методика).

Оценки спроса на университет в России - 2015. Классических университетов, В рейтинг вошли 463 государственных, ведомственных, муниципальных и частных вузов из 80 субъектов Российской Федерации, имели формирования Оценки спроса на университет в РОССИИ - 2015. Инженерного университета первичном и вторичном программам высшего образования в 2014 году. Среди них 87 классических университетов, 140 инженерных вузов (технических университетов), 56 сельскохозяйственных вузов, 61 вуз из сферы управления, 72 гуманитарных вузов и 47 медицины.

Оценки спроса на университет в РОССИИ - 2015. Сельскохозяйственные университеты «Наш новый рейтинг показывает реальные результаты работы высших учебных заведений и спрос со стороны рынка труда. В то же время позволяет Оценивать спрос на университет в РОССИИ - 2015. Университет области управления конкурента увидеть университеты, где можно получить необходимые предприятиями профессию», — сказал РИА новости руководитель проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Наталья каждый день.

Оценки спроса на университет в РОССИИ - 2015. Гуманитарные вузы Лидерами рейтинга среди классических университетов стали Московский государственный университет имени Ломоносова, Новосибирского национального исследовательского государственного университета и Национального исследовательского Томского государственного университета.

Оценки спроса на университет в РОССИИ - 2015. Факультет медицины Среди инженерных вузов (технических университетов), первое место заняли Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ", Санкт-Петербург, национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики и Санкт-Петербургский государственный электротехники университета «ЛЭТИ». В. И. Ульянов (Ленин).

В категории «земельные университет» голова Ставропольский государственный аграрный университет и Кубанский государственный аграрный университет.

Среди вузов экономического, финансового и юридического профиля лидером спроса стали Российская экономическая школа, Международный университет природы, общества и человека "Дубна" и Национальный исследовательский университет "высшая школа экономики".

Первые места среди гуманитарных наук (педагогических и филологических) вузов заняли ' государственный педагогический университет. К. Д. Ушинского, Москва, психолого-педагогический университет и Московский государственный лингвистический университет.

И, наконец, в категории «медицинские школы» являются Нижегородская государственная медицинская академия, Казанский государственный медицинский университет и Сибирский государственный медицинский университет.

В исследование не были включены филиалы вузов, а также организация курсов для заочного и дистанционного высшего образования по теологии (богословия) университеты и институты, вузы сферы культуры и искусств, вузы военного профиля и силовых государственных структур. Методика построения рейтинга была разработана "Социальным навигатором" МИА "Россия сегодня" при участии Центра исследования рынка труда и прошла согласование в совете по образованию МИА "Россия сегодня". Методология рейтинга>>> Основные результаты>>>

подробнее )

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016

(Обновлено: 11:55 09.01.2017) 1565113410 "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

В исследование 446 вузов вышли из 82 регионов страны. Оценка вузов проводилась по таким критериям, как востребованность подготовленных специалистов, работодателей, коммерциализация интеллектуальной продукции, выпускаемых вузом, а также важность исследования продукта (технологии).

В оценке актуальности вузы государственные, ведомственные, муниципальные и частные высшие учебные заведения, осуществлявшие подготовку основных и дополнительных университетских программ вошли. Среди них — 132 инженерных вузов, классических университетов 89, 57 аграрные вузы 53 вузов из области управления, 68 гуманитарных вузов и медицинских факультетов 47. В исследование не филиалы, высшие духовные учебные заведения, вузы были включены в области культуры и военного профиля.

Оценка спроса на высшее образование в Российской Федерации - 2016 (инженерные вузы) Среди инженерных вузов (технических университетов), которые наиболее широко использованный в данном исследовании, приводит Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ. Второе место рейтинге Санкт-Петербург Национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики. На третьем месте Самарский государственный технический университет.

Оценка спроса на высшее образование в Российской Федерации - 2016 (классические университеты) рейтинга среди классических университетов, как и в прошлом году, был Московский государственный университет имени м. в. Ломоносова. На втором месте расположился Национальный исследовательский Томский государственный университет, который в прошлом году занял третье место. В тройку лидеров Уральский федеральный университет закрывает имени первого президента России Б. н. Ельцина, выросло по сравнению с прошлым годом сразу на 5 позиций.

Оценка спроса на высшее образование в Российской Федерации - 2016 (аграрный колледж) В номинации "сельскохозяйственные вузы", как и в прошлом году, вести Ставропольский государственный аграрный университет и Кубанский государственный аграрный университет.

Оценка спроса на высшее образование в Российской Федерации - 2016 (области государственных вузов) Среди вузов экономического, финансового и юридического профиля лидером спроса стали Российская экономическая школа, Московская высшая школа социальных и экономических наук, Международный университет природы, общества и человека "Дубна". Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" покинул тройку лидеров, сместившись на четвертую строчку.

Оценка спроса на высшее образование в Российской Федерации - 2016 (МГУ) Первое место среди гуманитарных наук (педагогических и филологических) вузов приняли участие Московского государственного психолого-педагогического университета, Московского городского педагогического университета и Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный университет.

Оценка спроса на высшее образование в Российской Федерации - 2016 (медицинский вуз) В категории "медицинские университеты" вести Первый Московский государственный медицинский университет и. м. Сеченова, Нижегородская государственная медицинская академия и Сибирский государственный медицинский университет.

По словам руководителя проекта "социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Натальи Тюриной, это изучение неподдельный интерес не только у работодателей, но и у российских студентов, которые строят свой образовательный выбор на понимание, где они будут работать после окончания учебы. "При выборе в пользу того или иного вуза, на первое место не поставить себя столько бренд университета, сколько возможность получить востребованную профессию", — сказала она, добавив, что это то, что объясняет успех этого рейтинга, который впервые был представлен "Социальный навигатор" в прошлом году, и сразу показали чрезвычайно высокую читаемость.

Как отметил эксперт, исследование показало, что в настоящее время в российских регионах они получают не менее важным ресурсом образования, как в столице. Вместе с тем, по словам Натальи Тюриной, в современных условиях колледжи разворачиваться с одной стороны максимально в направлении рынка труда и работодателей, а с другой стороны, вы строите серьезную профориентационную работу со старшеклассниками.

Как показали результаты этого исследования, по соотношению "доля выпускников, получивших направление на работу" вести аграрных вузов страны – более 70% выпускников рекомендации. Наименее работодателями выпускников вузов сферы управления (в среднем около 25%) спросом.

По индикатору "доля средств в бюджете вуза от научных исследований", как и следовало ожидать, ведение инженерных вузов страны. Доля их доходов от коммерциализации интеллектуальных продуктов составляет в среднем около 17% бюджета вузов, в то время как сельскохозяйственные и медицинские вузы получить более 8% дохода.

Если "индекс цитирования работы сотрудников организации", разрыв между различными типами высших учебных заведений не столь очевидна: максимальная мощность от классических университетов (13,52%) и минимальный – у гуманитариев (9,62%).

Эксперты считают, что такой трехсторонний анализ показывает потребителям услуг высшей школы, каковы шансы получить подготовку, конкурентоспособность на рынке труда, но и демонстрирует эффективность привлечения вуза к решению задач развития организаций, секторов и регионов.

Научный руководитель отдела Приволжского Федерального института развития образования, научный руководитель данного исследования Ефим Коган, комментируя итоги рейтинга, считает, что связь вуза с предприятиями в современной рыночной экономике возможно только при наличии рыночного поведения самих университетов.

"В действительности это не так: университеты не видят себя полноправными агентами рынка и хозяйствующих субъектов", - сказал он РИА Новости, добавив, что вузы не имеют собственной инфраструктуры, способен профессионально взаимодействовать взаимодействия с предприятиями и государственными органами. По его мнению, университеты участвуют в инертных муниципального и регионального строительства, слабо погружены в социальные, экономические и культурные структуры своих регионов.

Вместе с тем, по словам Ефима Когана, университеты – объединение интеллектуальных ресурсов территорий и эффективного использования этого ресурса всем бы на пользу. "С одной стороны, вузы бы дополнительный доход, с другой стороны, интеллектуальные продукты, изменение экономики, технологии производства и составляли бы", - подчеркнул эксперт.

Методика рейтинга>>>

Основные результаты>>>

подробнее )

Лучшие новогодние представления Москвы 2017: результаты рейтинга

Мультимедийная пресс-конференция на тему: "Рейтинг детских новогодних представлений Москвы 2017". В исследование вошли 114 производств. Что новогодний сюрприз для детей и их родителей? Какие творческие программы появились в этом году? Какой спектакль выбрать для своего ребенка: дома или большой формат? Стоит обратить внимание на спорт недалеко от дома? Иначе, если подарки, предлагаемые в прошлом году? Увеличились ли билеты на новый год?

Участники:— директор Института психолого-педагогических проблем детства Татьяна ВОЛОСОВЕЦ;— председатель федерации профсоюзов Михаил АНТОНЦЕВ;— генеральный директор компании Dikobraz Production Ирина РУССКАЯ;— менеджер партнерской программы (IQ елка) Антонина ПОБЕДЫ.

Модератор – руководитель проекта "Социальный навигатор" Наталья каждый день.

подробнее )

Сайты региональных органов управления образованием – 2016: топ лучших

Мультимедийная пресс-конференция на тему: "Сайты региональных органов управления образованием – 2016: топ лучших". Рейтинг подготовили эксперты проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" и Института образования ВШЭ. Региональных сайтов, отделов, управлений, министерств образования – основные ресурсы, которыми пользуются родители и учителя в поисках ответов на свои вопросы.

Насколько полна и актуальна представленная здесь информация? Только если его найти и использовать? Какие инструменты для общения с гражданами будут сайты? Какова динамика прозрачности сайтов с 2013 по 2016? Подтвердил, если, прежде чем лидер рейтинга 2013 – портал Департамента образования города Москвы?

В мероприятии приняли участие:— научный руководитель Института образования ВШЭ Исак ФРУМИН;— заместитель начальника управления образования и науки Тамбовской области Марина СОСЕДОВА;— руководитель проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Наталья каждый день.

подробнее )